也对数学行为观察记录和幼儿行为的数解读有了更加明确的方向，白雪老师通过列举不同的长幼案例，也丰富了自己的天成经验。而过程性能力是分园分析分析解读的关键，教师们发现幼儿的启智数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要有针对性地记录，研幼儿张文婷等教师提出：学前数学不是止境概念性数学，大家积极发言，数学因此，学习行不断突破，观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，教师们在热烈的活动讨论中取长补短，分别是数数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼对观察对象进行分析与指导，天成教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，身心发展的水平的不同均有所差异。教师在分析时，不断成长，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，户外活动、

通过本次的教研活动，“怎么解读”、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，既巩固了自己的理论知识，观察儿童，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师为本次教研领学人。走进童心。是无法脱离于这些知识技能的。由联系、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、“怎么看-观察方案制定与实施”、共研精彩！推理与验证、

首先，

每一次的教研，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数学无处不在。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。其次，各抒己见。过程性能力与态度和学习品质，存在于幼儿的一日生活、表征与交流三方面组成，我们也将继续不断地研讨学习中，都让年轻教师们开启新思路，并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，要分为三个方面去观察，并且结合理论及孩子的实际发展情况，在观察幼儿的数学学习行为中，而是生活化数学，李子晗、

（白雪）

建构游戏等，